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名师教会我成长
[来源: 本站 | 作者: 王兰 | 日期:2017年5月4日 | 浏览700 次] 字体:[ ]

4月22日,我有幸参加第十七届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨活动。欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力,让我受益匪浅、感受颇深。在培训的半天时间里 , 感觉幸福又充实。其中印象最深刻的是刘松老师执教的《认识负数》,在刘松老师的课堂上我学到了很多,给了我一些新启发

第一,典型例证,帮助学生理解

教学伊始,刘松老师让学生凭已有经验任意写出三个负数。在第一个学生写出了3个负整数后,他又激励学生继续拓展思维写出了负小数、负分数的例子,并引出负数有无数个的特点。“有负数,一定就会有正数”,刘老师引导学生“由负及正”,学生对照着负数的例子又写出了正数的例子。在举例的过程中,学生对“+”、“-”,以及“正负号能否省略”、“正负数的读法”都获得了更为明晰的认知,可谓是“事半功倍”。

进而,围绕“-3”的意义,刘老师举出“某天的最低气温是-3℃”、“某地的海拔高度-3m”、“小明的身高被记录成-3cm”等例子引导学生辨析,并辅之以学生以不同的身体位置为基准来指“正一拃”、“负一拃”的现场演示,从而学生对负数的意义有了更丰富的认识和更深切的理解。紧接着,学生利用老师的举例学习用正负数表示“有相反意义的量”,学生再通过自主举例继续练习用正负数表示“有相反意义的量”的方法并深化对正负数和0的理解。特别是,刘松老师利用课件演示将温度计横放进而抽象成数轴的过程,实现了直观感性与抽象理性的完美对接,有效助推了数学学习的持续展开。这些多样化的典型例证,架设起了数学学习的新通道,既通向学生对正负数的更具深度的理解,也通向更为深广的数学世界。

第二,知其来源,获得更深的体悟

通常老师们教负数,都是紧扣“正负数表示意义相反的量”这一关键属性,从生活中大量存在的意义相反的量入手引发记录上的矛盾,突显出负数的必要性。而刘松老师的课,却引入在解方程时出现了正数无法表示的解,使学生感悟到“如果没有负数,这个方程就没解了。”这种新的教学尝试。

这次学习使我真正明白了:教育是我们一生的事业,三尺讲台是我们的舞台,学习是我们生活的一部分。假如要真正拥有自己的今天,把握住明天,就必须勤奋好学,走出属于自己的路。在今后教学中,我会针对自己的薄弱环节,以名师为榜样,取人之长补己之短,争取使自己的教学更趋于完美,努力提升自己的教学水准。

 

 


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