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找米下锅教作文
[来源: 本站 | 作者: 周新良 | 日期:2016年12月13日 | 浏览503 次] 字体:[ ]

近几天晚上闲来没事,借助安徽省教育资源应用平台听了两节作文课,我感受很深。

作文立足于生活,作文立足于实践,两节作文课都完美地体现了这一点。一节课上,学生面对具体商品,写出了令在座老师惊奇和感叹的销售广告;而另一节课,学生在具体操作的体验中,写出了条理的、生动有趣的制作过程。学生的表现都超出了平常,让我感慨作文教学之路非它莫属!经历过了,无论大人或孩子,都能清晰的叙述下来,简单的道理,为什么就忘记运用在教学中了呢?现在的作文教学,最发愁的就是孩子没有经历过,却要写出来(因为一味地关注学生安全,而忽视了学生实践),由于电视、电脑的普及,很多学生休息期间呆在房间里,基本“足不出户”,他们的生活实践少的可怜!再加上有些家长认为呆在家里比在外面“疯”好,因此不督促,更不会亲自带他们去玩了。所以提倡在星期天或假期到户外走走,是现在学生的必修课。语文成绩的提高,很大程度上要看作文水平的提高了。增加孩子的阅历,是我们不可推卸的责任!

 激发写作兴趣。兴趣是最好的老师,前苏联教育学家赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情的词语。”才能把“要我写”,变成“我要写”。其中最主要的是能在现实生活中培养学生创作意识。其实,作文的内容来自生活,来自平时的积累,这就要求学生们能够走进生活、体验生活,到生活中去积累材料,寻找作文的“下锅米”。本次展示活动的老师就给了我很好的启示。如汉南区东城院中心小学的余惠春老师,让学生通过亲身经历富有情趣的吹泡泡活动,使学生感受吹泡泡的快乐,激发学生说话写话的兴趣。同时,老师有目的地引导学生认真观察、想象,渗透说话写话的方法。并根据需要恰当运用学过的词语及“有的......有的......还有的......”’等句式说清楚泡泡的颜色、形状再写下来。显然,老师在习作指导前要精心设计“如何调动学生兴趣”的内容。

 挖掘写作潜能。如何把重点内容写具体,是小学三年级初学习作的学生很难做好的。青山区红钢城小学的祝轶琳老师《奇妙的手语》给了我们很好的示范。在教学中,祝老师用她充满激情的语言,指导学生抓住人物的动作、神态、心理活动等加以描写,写出真实感受,突出趣味性。这样,作文的题材来源于生活,作文也就是再现生活,表现的也是自己的真情实感。真正做到“我手写我心”。这样,作文就有事可叙,有话可说,内容充实,事例具体。

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么先主要再次要,还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写,这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。视频中如有位同学写《看荷花》中对荷花的描写“红的、白的、粉的……这里的荷花不仅颜色各异,而且姿态万千——有的彬彬有礼,有的羞羞答答,有的昂首怒放。瞧!那一株象美丽的少女安详自若,那一株又象翩翩少年笑迎微风……一阵微风吹来,芳香四溢,沁人心脾。”这段描写就是从视觉到嗅觉,从颜色到形态,把荷花的美丽具体生动地描绘了出来

让人如临其境的方法,使学生从中掌握了写具体的方法,祝老师的课例告诉我要教会学生关注细节描写,不要只是关注情节。而与之相关的是阅读也应该关注细节,而不要只是被情节吸引。

 


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